装满昆虫的口袋时教育实录
教育内容:苏教版小学语文第九册第五课
一、教育方针
1.品词析句,领会法布尔对昆虫的入神,激起学生对天然、对科学的爱好。
2.引导学生感触课文言语的魅力,学习作者描绘人物的办法并经过有爱情的朗诵,堆集言语,内化言语。
二、教育重难点
1.品词析句,领会法布尔对昆虫的入神。
2.聚集表达,学习作者描绘人物的办法。
三、教育进程
(一)回忆特色,聚集表达隐秘。
师:读一读课题。经过上节课的学习咱们知道法布尔从小对虫子十分——
生:入神。(师板书:入神)
师:咱们还知道了要写好人物特色,有必要选取——
生:典型案例。
(二)安身文本,解密作者写法
师:还记得吗,课文环绕法布尔喜欢虫子选取了哪两个典型案例?第一个是——
生:捉纺织娘。
师:第二个是——
生:捉小甲虫。
师:今日咱们来学第二个案例——捉纺织娘。先来看看活动单(出示活动单)师读。
板块一:品读言语,感悟写法
活动一:
1.读一读:自在朗诵2、3两个天然段,想一想,从哪些词句中能够感触到法布尔对昆虫十分入神,出现画一画,再读一读。
2.说一说:把你找到的语句读给同桌听一听,并说说自己的了解。
师:读完了就找一找,把找到的跟同桌沟通沟通。哪个来说说你的读书收货。
生1:我从“三天前,法布尔就告知妈妈,花丛里常常传出一种悦耳的声响,不知是谁在歌唱。现在,他总算找到了这位歌唱家。”中感触到法布尔对昆虫入神了。
生2:他三天前听到的声响,至今依然记忆犹新地寻觅。有一种不查个真相大白,绝不放弃的精力。
(师随即使用什物投影的办法勾画这个语句和词语“三天前”、“总算”)
师:你能用一个词来描述这种精力吗?
生:持之以恒
师: 能不能试着读出你的感触?
生1:放声爱情朗诵这个语句。
生2:我觉得他对要点词语“三天前”和“总算”的口气都读得比较重,让咱们感触到了法布尔对这只“纺织娘”的执着,读得很好,我要向他学习,我也来读一读这个语句。
生2:仿照读语句。
师:法布尔被“纺织娘”美好的歌声招引了,为了捉到它,三天来,他一向持之以恒地寻觅,吃尽了苦头,可见他对“纺织娘”多么入神呀!咱们一起来读一读这两个语句。
生:齐读语句。
师:你们还能从这两句话的什么当地领会到法布尔对昆虫入神了?
生:我还从“悦耳”、“歌唱家”中领会到他对昆虫入神了。课文在这儿用了拟人的办法。法布尔太喜欢这只“纺织娘”了,现已把它当作人了,是会唱悦耳歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。
师:你还从哪些语句中感触到法布尔对昆虫的入神?
生1:我从“妈妈,我在这儿呢!瞧,我捉到那只会歌唱的虫子!”中感触到法布尔对昆虫入神了。(随即勾画语句)
师:为了捉到这只能唱悦耳歌曲的歌唱家,法布尔持之以恒地寻觅了三天,难怪他会高举着纺织娘,对妈妈大声夸耀到——
生:妈妈,我在这儿呢!瞧,我捉到那只会歌唱的虫子!
师:他会怎样喊?怎样做?咱们一起来学一学。小发布尔们站起来——
生整体起立边做动作边读语句。
师:你们对课文的了解真深,说得太好了!咱们一起来读读第二段吧。
生:齐读第二段。
师:第二、三段中,咱们从法布尔说的话、捉“纺织娘”的动作和时刻上领会到法布尔对昆虫入神了,就让咱们一重用朗诵的办法再去领会一下吧!
生:齐读第二、三段
板块二:档次动作,感悟写法
师:法布尔对昆虫入神了,他能够用三天时刻去寻觅他心爱的纺织娘,也或许为了调查虫子,一整天一整六合都趴在阴冷湿润的池塘边,一动不动。请孩子们用这样的学习办法来自己学习课文第四至六段。(出示活动单二)
活动二
1.读:用自己喜欢的办法读第四至六段。
2.画:勾画出自己感触最深的当地,写上批注,再多读几遍。
3.想:这一件事中作者写法布尔要点描绘了什么。
学生自学
师:谁来说你从什么当地领会到法布尔对昆虫入神了?
生1:我从“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地调查美妙的生物国际。”中领会到法布尔对昆虫入神了。
他“一动不动”、“静静地” 地很细心调查,只要对昆虫入神了,法布尔才或许战胜周边的全部困难,一心一意地调查。
生2:这个语句中的“趴”也阐明法布尔调查得很细心。法布尔深深地沉迷着昆虫,甚至在杂草丛生、阴冷湿润的池塘边,也要趴在地上细心调查,生怕错过了什么。
师:谁能把法布尔这种细心调查的情形用朗诵展现给咱们?
生1:我能。然后自傲地读语句。
生:我从“他当心谨慎地把甲虫捡起来,放进一个蜗牛壳里,计划回家再好好赏识这珍珠一般的‘宝物’。”中领会到法布尔对昆虫入神了。
他捡起甲虫的动作很当心,生怕弄伤了它。
师:你能来扮演一下法布尔捡起甲虫的动作吗?
生:上台演示。
师:孩子们,从他的演示中,你知道什么是“当心谨慎”了吧?
师:为什么是“放”,而不是扔或丢呢?
生:法布尔便是由于太喜欢这只小甲虫,生怕弄伤了它,所以他才会当心谨慎地放。
生:齐读——把甲虫捡起来,放进一个蜗牛壳里,计划回家再好好赏识这珍珠一般的宝物。
生:我从“在池塘的草丛里,法布尔发现了一只全身蔚蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫”中领会到法布尔对昆虫入神了。比“樱桃核还要小一些的甲虫”都被法布尔发现了,阐明他不但调查细心,并且也长于调查,要不他是发现不了这么小的甲虫的。
师:请读出你的感触。
生:指名读语句。
生:我从“落日快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中领会到法布尔对昆虫入神了。他的口袋里装着心爱的虫子,他称心如意,很快乐的姿态。
生:指名读语句。
板块三:品读叱骂,学习写法
师:法布尔借着放鸭子的时机调查虫子,天黑了,才回来,难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——
生:我叫你去放鸭子,你倒好,只管自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。
师:妈妈呢?妈妈是怎样责怪法布尔的?
生:读语句。
师:是的,但哪怕是这样,法布尔却仍是沉浸在自己的昆虫国际中,难以自拔。这部分课文,咱们从法布尔调查和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的情绪中领会到法布尔对昆虫的入神。一起来读第四至六段。
师:这儿外表是写父母的叱骂,其实是衬托了法布尔对昆虫的痴迷。这叫“旁边面烘托”
(三)弥补材料,领会用词精确
师:下面咱们再来看一个法布尔的风趣故事。生读故事。
师:教师这儿有三个词“入神、沉迷、痴迷”,谁来读一读?
生读。
师:这三个词都体现了法布尔对昆虫的喜欢,再读读看,有什么不一样?
生:我发现了他对昆虫的喜欢一次一次添加。
师:是的,法布尔便是这样一步步爱上了昆虫。
(四)品尝标题,整理表达特色
师:人们为了留念法布尔,在他的塑像上做起了两个高高的口袋。口袋里还会装些什么?
生:捡来的小玩意儿。
生:对昆虫的眷恋。
师:学到这儿你知道为什么用“装满昆虫的衣袋”?用“酷爱昆虫的法布尔”好不好?
生:用课文标题好,体现了法布尔对昆虫的痴迷。
师:这是咱们的衣袋,里边装满了写人的办法——
生:选取典型案例、捉住使命的言语动作、旁边面烘托。
(五)得言悟法,测验搬迁运用。
活动三:
1.阅览与堆集:引荐阅览法布尔的《昆虫记》。
2.仿照与立异:学习运用“细节描绘”,描绘一位你了解的教师或同学。
2017年3月27日8:18:21小学语文
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