猎奇、好动、好强、好学、是儿童的遍及特征，因而，教师应捉住小学生这一心思特色，在教育进程中有意识地交叉听、说、玩、演、唱、画等多种教育活动，有的放矢，激起学生的学习爱好，使其在玩中学，学中乐，使讲堂充满生机生机，有用进步讲堂效益。
单词是学习的根底，但记单词特别令初学者头疼。教师不能让学生产生怕学的心思，在单词教育中，一定要交叉听、说、玩、唱、画等活动，经过多种活动使学生在玩中不断重复操练，在不知不觉中“朗朗上口”。教育要在玩中练和学。一是凭借多媒体和什物，从听觉、视觉等多方面影响学生，激起他们的学习爱好。二是在了解单词的根底上，在风趣的情境中灵活运用新句型。在出现新单词时也可顺带学习新句型，多个新单词不断重复，学生也就逐渐了解了。创设情境时，也可让学生自己动脑筋，想一想，如买了新玩具，来夸耀夸耀，或发现新东西，来展现展现。也能够创设日子情境，在游戏中操练稳固白话单一句型。单一句型熟练了，课文对话也就瓜熟蒂落了。教师经过指图问答、朗读课文、讲故事、分人物等扮演办法，重视讲堂引导，培育学生拓宽运用言语的才干。然后再经过丰厚的课外活动开发学生自主学习才干。近年来，我校选用“活动式教育法”进行教育，在教育进程中选用多种多样的活动，激起学生的学习爱好与热心，以习惯其年纪特色，然后增强学习主动性，换发讲堂生机，变“要我学”为“我要学”。由此可见，爱好是根底，活动是要害，两者相得益彰。
备课包含“备教材”和“备学生”。“备教材”是每一位教师在上课前都会做的工作，可是“备学生”却是许多教师没有做好，有的教师有时会诉苦为什么课备课备得很全面，上课的成果总是不尽善尽美？除了教师在上课时缺少应变和调控才干，便是由于备课没有“备学生”。平常，教师要了解学生的具体状况，了解学生的爱好。从激起学生学的爱好为起点，精心组织讲堂教育并施行最有用的教育办法。这就需求教师在备课前全面把握学生的具体状况而且潜心研究。
总归，要上好一堂课，教师在课前有必要做很多的预备，查阅有关材料，精心规划教育案。只要对教材有了深化的了解，教师在讲堂上才干驾御自若，并依据本身的条件、学生的状况创造性地规划教育进程，促进讲堂教育取得更佳的作用。
