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2、汉、西语单子音体系比较及问题剖析
赵士钰以为汉语子音体系有22个子音音位：即 /b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/j/、/q/、/x/、/ng/、/zh/、/ch/、/sh/、/r/、/z/、/c/、/s/。除了/ng/外，其他都能做声母。西语子音体系包括19个都能够用来做声母的子音：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、j、ch、ll、 、y、r、rr、s、z。有9个子音音位在两种言语中的发音很类似：[ p ] [ t ] [ k ] [ f ] [ s ] [ x ] [ m ] [ n ] [ l ]，其间[ f ]和[ m ]是最类似的，此外，[ l ]和[ x ]也很类似，不过他们在西语中的发音较汉语更强，更用力。西语s和n的发音有许多变体，这其间包括了汉语[ s ]和[ n ]的发音。主张学生在学习时，留意这些变体的发音，由于笔者在录音中发现有23位学生在词尾遇到[ s ]音时，将其拖长，发成了汉语中的“斯”。部分学生是在学习时就没留意这个问题，别的一些学生是用这个[ s ]来为其争夺考虑语句的时刻。
【西语语音】
下列西语子音不存在于汉语中：[ b ]、[ β ]、[ d ]、[ ]、[ g ]、[ ]、[ θ ]、 [ ]、[ t∫ ]、[ ]、[ ]、[ ]、[ r ]。其间[ θ ]、 [ ]、[ t∫ ]、[ ]、[ ]这几个音学生学习时问题较少。问题大多出在这几个音上：[ b ]、[ β ]、[ d ]、[ ]、[ g ]、[ ]、[ ]、[ r ]。[ b ]、[ d ]、[ g ]与[ p ]、[ t ]、[ k ] 不同，前三个子音是浊音，然后三个是清音。而[ β ]、[ ]、[ ]这三个音比较难发。在录音文件中，71人将[ β ]发成[ b ]或[ p ]，或许将[ b ]发成了[ p ] 例如 una vida；87人将[ ]发成了[ d ]或[ t ] ，例如traductora；，52人将[ ]发成了[ g ]或[ k ] ，或许将[ g ]发成了[ k ]，例如ser guía；这三种都是塞擦音的问题，大大都中国学生在学习塞音时没多大困难，但大都学生擦音发欠好。别的67个学生误将[ ]音发成[ l ]，在词尾时将其发成[ l ]、 [ ]或许爽性不发，例如para， viajar。78个学生发不出[ r ]，例如currículum。这或许是教师没太注重r的发音，学生操练的主动性也不高。
综上所述，不难看出中国学生在学习西语语音的初始阶段都会参照母语乃至是榜首的发音，但是参照学习是把双刃剑，应学会取长补短。为此，笔者给出以下主张，仅供参考：榜首，发音在学习中占有不行比较的重要方位。在语音学习阶段，教师和学生都应给予语音满足的注重。特别是在语音学习的初始阶段，能否精确把握读音规矩以及发音细节尤为要害。发音是学习的敲门砖，不仅仅决议了学习者能否学好一门，并且还决议了学习者在往后的学习中所能到达的言语深度。第二，“细节决议胜败”更好地诠释了发音关于学习的形成深远影响。学习者只要把握了各个发音器官的方位，才干精确了解发音部位。鉴于学生或许遇到的困难，笔者就三个擦音[ β ]、[ ]、[ ]的发音，提出些操练主张。发[ β ]音时，双唇悄悄碰一下就翻开，不要太用力，上齿不咬下唇。发[ ]时，能够参照中[ ？ ]的发音，轻咬舌尖，留出一小点缝隙，让气流冲出。发[ ]音时，相同不要太用力，将嗓门压低，或许有助于发音。想要学会多击颤音[ r ]，最好先学会单击颤音[ ]，多读多练，舌头练活了，宣布[ r ]就不是难事了。第三，学习是互动地、有机地堆集进程。学习发音，很大程度上是靠仿照，但学生要选好仿照的目标，应尽或许挑选教育资料傍边本国人的发音进行仿照。教师发现学生语音有错误时，应及时给予纠正，防止学生误以为然。发音操练强度应根据音位的难易程度来定，简单的音位少操练，较难的音位多操练；操练应改换办法，防止总是重复同一操练而使操练显得单调乏味；操练难度应采纳渐进方式，防止冲击学生的积极性。以上是笔者就本人在西语教育实践中对学生呈现的语音问题的调查与小结，偏误之处，请方家不吝赐教。
参考文献：
[1]陆经生，《汉语和语音比照——兼析各自作为学习的语音难点》，《上海外国语大学学报》1991，第6期.
[2]赵士钰，《汉语双语比较》，教育与研讨出版社，1999.
[3]ORTI MATEU Rosa， Comparación fonética， diagnóstico y tratamiento de las dificultades de los estudiantes chinos para aprender espa？ol， tesis doctoral， 1990.
1.赵士钰：《汉语双语比较》，北京：教育与研讨出版社，1999年版，第5-8页.
2./-i/（1）是指zi，ci，si的元音，/-i/（2）是指zhi，chi，shi，ri的元音。（下同）.
3.本文中的音位用//括起来，音标用[]括起来，字母或音节用斜体表明.
4.ORTI MATEU Rosa， Comparación fonética， diagnóstico y tratamiento de las dificultades de los estudiantes chinos para aprender espa？ol， tesis doctoral， Filipinas， 1990.
5.该录音资料是上海杉达学院大三和大二学生分别在大二学期期末考试时做的口头作文录音资料，每份录音时刻为五分钟，笔者经过对这些录音资料的剖析，计算出了学生存在语音问题的数据.