教育要充沛发挥思想情感的教育作用，发掘教材内在的思想教育要素，使学生在价值观上遭到很好的教育，充沛发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收成，以到达施行素质教育的意图。
一、教育布景
课程在方针设定、教育进程、课程点评和教育资源的开发等方面都杰出以学生为主体的思想。课程施行应成为学生在教师指导下构建常识、进步技术、磨炼毅力、活泼思想、展现特性、展开心智和拓宽视界的进程。教师应在教育进程中有意识的加以恰当的引导，激起学生关于把握一门的迫切需求性，引发他们学习的活跃性和主动性，充沛发挥学生在讲堂上的主体作用。一堂成功的课应该让学生从头到尾把握主动权，教师仅仅充任“安排者”、“促进者”、“协作者”、“咨询者”、“参加者”、“引导者”、“参谋”等多种人物，最大极限地给学生供给参加的时机，学生的主体性得到了表现，天然就产生了求知和探求的愿望，也就会把学习当作一件乐事。
二、教育思路
牛津初中Fun With English Book 8A Unit 6 Reading I是阅览课的榜首课时，本课讲解了男孩Timmy在1999年台湾大地震中被困在瓦砾堆下的亲身经历。本节课从看图温习天然灾害的称号引进，让学生简略评论各种天然灾害带来的结果。然后让学生看一些有关地震的图片，导入本课中心内容。为了让学生更好地把握课文，我给他们规划了5个使命。Task1：快速阅览课文，判别所给语句的正误。经过榜首遍的泛读使学生对课文内容有一个大体的了解。Task2：跟录音朗诵并划出不了解的生词，然后完结一个单词与其英文解说相调配的操练。让学生了解一些生词的意思，协助他们战胜因词意不明而形成的文章了解困难。Task3：再次阅览课文找出人们在地震前，地震时以及地震后的活动和感触，完结表格。经过这一次的精读，使学生进一步地清晰本文的内容。Task4：给学生4分钟时刻让他们大声朗诵课文，然后合上书依据课文内容完结一篇短文填空，进一步稳固他们对文章的了解。Task5：就刚学的台湾地震引伸到汶川地震，和学生评论汶川地震的损害，然后把学生分红四人一组，以小组协作的方式引导学生评论在地震中咱们该怎样自救。这一使命的规划是对本课所学常识的拓宽，使学生真实做到学以致用，增强他们的自我保护意识。
三、教育片断（Task5的展开）
T： Just now， we learned something about an earthquake. Is earthquake harmful？ Ss： Yes. T： What happened in Sichuan on May 12th， 2008？ Ss： Wenchuan Earthquake. （问题一提出，同学们个个都来了劲，抢着答复，即便根底很差的学生也表现出了很高的活跃性。台湾地震对学生来说有点生疏，而汶川地震举国上下无人不知。经过这一环节把学生从讲义拉回到了实际，进步了他们的爱好，也使得他们有话可说。在学生答复完后展现一些相关图片，让学生在学完课文后再次地感触地震的损害。）T： What do you know about it？ S1： Many buildings fell down. S2： About 100000 people died in the earthquake. S3： Many many people lost their homes... T： Yes， you are right. So we should try our best to help them. Now， we all know earthquake is very terrible. Lets imagine： What should we do when the earthquake happens？ （把学生分红四人一组，给他们3分钟评论，然后请每组的代表讲话。与此同时，教师巡视全班，为学生供给或许需求的协助。） （三分钟后）S1：We should calm down first. Run out to the playground as soon as possible. S2： We can hide under the desk. S3： Dont crowd the stairs. S4： If you are trapped， dont shout all the time... （教师对学生的答复给予充沛的必定和表彰。）
四、教育反思
教师在规划讲堂教育使命时要注意新常识的出现，应当以学生已有的常识经历和学习才能为根底，既不能太难，让学生损失学好的决心；也不能太简单，让学生缺少吃苦的精力，继而失掉学习的爱好，尽量为学生营建一个轻松、愉快的讲堂气氛，让学生在讲堂上活跃斗胆地讲话，然后从喜爱讲堂到喜爱这门学科。本节课教师经过各种办法调集学生的活跃性，学生参加面广，生生互动、师生互动强。学生在协作评论中，不只增强了小组的荣誉感，更促进了学生们的友谊，尽力浸透德育内在。同学们在学习中取得常识，并及时活用，表现了学以致用，表现了“做中学，学中做”的准则，充沛表现了使命型的教育准则。
在让学生小组评论地震中怎样自救时，我原以为学生们能有话可说，由于汶川地震后不久，校园就屡次宣传过各种地震中逃生自救办法并还做过演习。但在实际操作进程中我发现许多同学并不知道怎样用安排言语，假如事前多预备一些图片并把一些有用的句型、词汇写在黑板上，或许评论的作用会更好一点
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牛津8A Unit8 Reading教育
