九色鹿教育实录

苏教版国标本教材小学语文四上22课《九色鹿》教育实录
执教者：海安李堡试验小学  高重生

 一、聚集要害词，重温故事内容

师：孩子们，今日，咱们持续走进民间故事《九色鹿》。来，咱们一同齐读课题

师：教师这儿有几个词语，孩子们，咱们来读一读。（读词要求：正确、嘹亮）

（出示词语：告密、呵斥、赏罚、救人、立誓、赏格）

齐读

师：教师发现这些词语之间有必定的操练，你能依据故事情节给这些词语排排序吗？

师：看看他是怎样排的？

学生上台排词语

师：对吗？

生：对

师：孩子们，谁能依据这些要害词，回想一下故事首要写了什么？来，你来

生：《九色鹿》这篇故事首要描绘了九色鹿就起了落水人调达，调达立誓永不说出九色鹿的住处，当国王重金赏格的时分，调达就进宫告密，带国王的戎行去救九色鹿，国王知道本相后，呵斥调达言而无信，利令智昏，以怨报德，最终重重的赏罚了他。

师：国王知道本相后，赏罚了调达。

【词语是根本的言语单位，在“语用”理念的引领下，以六个词语作为支撑点，简述故事首要内容，既聚集了要害词，又理清了文章头绪，为下文的复述故事打好衬托。】

二、品尝要害词，感悟人物特色

板块一：走进调达

师：孩子们，一篇民间故事都是环绕一连串的人物打开的。《九色鹿》这个民间故事写了哪些人物呢？

生：九色鹿，调达，国王还有王妃

师：那咱们先来聊聊调达吧。（出示：调达图）先来看看，谁来读读活动一的要求

出示活动要求：

活动一：

1.读一读：自在读2到8天然段。

2.画一画：用“ _________”画出描绘调达的语句。

3.写一写：紧扣要害词，写下你的阅览感触。（我从___读出了________。）

生：读活动要求。

师：要求咱们理解了吗？

学生自主活动

师：咱们来沟通一下。描绘调达的语句，谁来说一说

生：调达慎重立誓，绝不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了

师：哦，你找到了这句话，你找到了哪些词？

生：千恩万谢，慎重立誓

师：你领会到了什么？

生：领会到了调达十分感谢九色鹿

师：好，能够读一读吗？

生再读语句

师：很好，请坐。还有没有？还找到了？

生：落水人名叫调达，获救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永久做你的奴才，终身受你的唆使

师：你找到了哪些词？

生：连连，感谢，永久，终身

师：领会到了什么？

生：领会到了调达十分感谢九色鹿

师：如同知恩图报，对吧？来，读好这句话

生：再读语句

师：调达真的知恩图报吗？

生：没有

师：咱们来看一看调达的姿态，（出示：调达图）谁能用自己的话简略地描绘一下他的表面？看看他的脸，看看他的目光

生：皮肤黑黑的，眼睛小小的，鼻子尖尖的

师：一个词，想想哪个词？贼眉？

生：鼠眼

师：还有没有？尖嘴猴腮是不是啊？咱们说看上去不像一个正人君子。

生：我信任咱们必定能将调达的这段话读好。自己先试着读一读。

落水人名叫调达，获救后连连向九色鹿叩头，感谢地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永久做你的奴才，终身受你的唆使

生扮演读

师：掌声送给她，这副小人的口吻学得真像！

师：还能够加上一些动作，连连向九色鹿叩头（师扮演）还有谁来试试看

生扮演读

师：你读的真不错，好，咱们接着沟通，还有没有描绘调达的语句

生：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。

师：哪些词？

生：时机来了

师：看出了调达是一位？

生：我觉得是一位言而无信的人

师：板书（言而无信）

师：孩子们，调达看了皇榜，那咱们看看皇榜上写了什么？出示图片

师：最招引调达的是什么？

生：赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩

生：看到皇榜，调达心中想的是？

生：哎呀，发财的时机来了，总算不要过这种苦日子了。

师：好的，请坐，那咱们一同读好这句话：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。

生读：

师：他不只仅是个言而无信的人啊，你还想到哪些词，来点评一下他

生：他不只是个言而无信的人，也是一个贪婪的人

师：还有吗？

生：我还想到了利令智昏这个词

师：好的，利令智昏（板书）还有？

生：调达仍是个唯利是图的人

师：对呀，（板书）唯利是图，看到皇榜，就想着发财的时机来了，对吗？

师：方才咱们捉住要害词，感触到了调达是个唯利是图，言而无信，利令智昏的人。

板块二：走进九色鹿

师：方才咱们扣住要害词，体悟到了人物特色，并且咱们做得十分到位，持续聊聊九色鹿。谁来读一读活动要求？

活动二：

1.读一读：自在读2到8天然段。

2.想一想：你读出了一只怎样的九色鹿？

3.写一写：紧扣要害词，写下你的阅览感触。（我从____读出 ___________。）

生读

学生自主活动

师：咱们来沟通一下，你读出了一只怎样的九色鹿？

生：在一片风光秀美的的森林里，有一头九色鹿，他身上的毛有九种颜色，美丽极了

从这句话我看出了九色鹿十分美丽。

师：嗯，还有吗？

生：忽然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼叫，只见一个人在汹涌的波澜中奋力挣扎。九色鹿当即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

生：从句话看出九色鹿的仁慈，英勇

师：你从哪些词语能够看出

生：当即、纵身

师：读好这个语句。

生再读语句：忽然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼叫，只见一个人在汹涌的波澜中奋力挣扎。九色鹿当即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：教师听出来了，其时的状况十分的紧迫，在汹涌的波澜中，调达是奋力挣扎，即便在这么风险的状况下，九色鹿决然跳入河中，你想到还有那些词来赞许九色鹿？

[NextPage]

 

生：舍生忘死

师：好词

生：无私奉献

师：还有没有？这是一种什么行为？

生：拔刀相助

师：你们真了不得，读懂了文字背面传递的声响。咱们一同来读一读。

生：这天，九色鹿在河滨漫步，忽然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼叫，只见一个人在汹涌的波澜中奋力挣扎。九色鹿当即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：咱们接着沟通，还有哪些？

生：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴才。快回家吧。只需你不向任何人走漏我的住处，就算是知恩图报了。”

师：你读出了？

生：我读出了九色鹿是一只不求报答的鹿

师：谁来读好这句话

生再读

师：它是一只不求报答的鹿，接着沟通，还有吗？

出示这段话：九色鹿十分愤慨，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他立誓永不露出我的住地，谁知他居然唯利是图！您与这种魂灵龌龊的小人一同来摧残无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

师：咱们一同来读读这段话，信任你必定会有新的发现。

生齐读

师：九色鹿是对谁说的？

生：国王，调达

师：对国王说了什么？对调达又说了什么？咱们是不是用相同的口气来读呢？

生：不是

师：自己读读

师：谁来读一读九色鹿呵斥调达的语句

生：正是这个人，在快要淹死的时分，我救了他，他立誓永不露出我的住处，谁知他已然唯利是图

师：捉住哪些词？

生：正是这个，立誓，永不露出，谁知，唯利是图

生再读

师：我感觉到了其时九色鹿十分的气氛，能不能加上动作再试一试

生再读

师：怎样来读好九色鹿劝说国王的话？抓好哪些词？

生：您与这种魂灵龌龊……莫非……吗

师：谁能超越他？

生：您与这种魂灵龌龊的人……莫非……吗）

师：九色鹿在劝说国王的时分呀，其实它的弦外之音是：假设您与这种魂灵龌龊的小人一同摧残我，那你也是小人，假设不想和这种小人同恶相济，就把我放了。九色鹿晓之以理，动之以情，上面是痛斥调达，这边是动情的倾诉，能够看出他是怎样一只九色鹿？

生：机伶

师：他是一只机敏聪明的九色鹿

【紧扣要害词句涵咏品尝，引领孩子们倾听言语文字背面的声响，感知九色鹿仁慈、英勇、机敏的形象，调达唯利是图，利令智昏，言而无信的形象。】

三、紧扣要害词，复述故事情节

师：孩子们，学到这儿咱们现已对调达、国王、九色鹿有了客观、公平的点评，调达唯利是图，言而无信，利令智昏，而九色鹿拔刀相助，不求报答，聪明机敏，假设说九色鹿是正义与仁慈的化身，那么调达便是贪婪，卑鄙的标志，假设给你一次时机，与这三者之中的任何一位来一次“面对面”，你计划对他说点什么？

投影显现：

请从国王、调达、九色鹿三人之中任选一位，用下面的句式说几句话。

______________我想对你说：____________________________。

师：谁来试试看？你想对谁说、

生：九色鹿 九色鹿我想对你说：你其时就不应就这个唯利是图，言而无信的人

师：其时它知道调达是这样的人吗？

生：不知道

师：我觉得应该赞许赞许九色鹿，对吧

生：九色鹿，你真是一个不求报答的鹿，你在这么风险的状况下，还救了调达

师：好人必定会有好报的

生：调达，假设你今后还这么唯利是图，言而无信，那么你的下场仍是被他人呵斥。

师：必定会遭到他人的厌弃

生：调达我想对你说，你在波澜汹涌的河里，而九色鹿舍生忘死地救了你，但你还利令智昏

师：今后千万不恩能够这样了

生：九色鹿，我想对你说，你拔刀相助，不求报答，聪明机敏，你是我日子中学习的典范。

师：不错，掌声送给她。

师：孩子们，这便是民间故事的魅力，传递着真善美，鞭挞着假恶丑。

让咱们一同再一次走进整个故事，请赏识《九色鹿》沙画视频。

师：美观吗？咱们凭借要害词，体悟了人物的特色，凭借要害词，咱们还能够复述这篇课文，咱们依据这四幅图，复述一下课文，因为时刻联系，咱们分一下组，每一小组复述一幅图的内容。开端

师：咱们一同来沟通沟通，谁先来

四组四位小朋友别离复述

师：他们不只在说，还加上动作再扮演，这便是十分好的复述。他们复述得有板有眼，

【使用语用链接点，捉住练说关键，加深对人物的感知。以要害词为抓手，以四幅图为参照复述故事情节，让孩子在学习言语，品尝言语的一起更学会了运用言语，完成语用颜色对文本言语的实现。】

四、捉住要害词，叙述故事

师：孩子们，民间故事一个重要的特色便是口耳相传，今日回家就能够将这个十分好听的故事讲给你的家人听，或许你的小伙伴听，好不好

生：好

师：下课

【分人物朗读课文，让孩子对故事有一个全体的感知与回味，进一步领会民间故事的魅力，传递真善美，鞭挞假恶丑。】

板书设计：

九色鹿

救人、立誓、赏格、告密、呵斥、赏罚

拔刀相助          唯利是图

不求报答          言而无信

聪明机敏          利令智昏

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