刚开端触摸
时，小学生的学习作用似乎是相差无几的，可为什么通过几个月或一个学期的学习，有些学生会感到无能为力呢？我曾问过那些学习功率低的学生，他们的答复是含糊而又共同的：太难，单词记了又忘，不会读……他们觉得是一个很笼统的东西。
教育中我还发现：每个单元、每节课都要教单词，有的学生却想不起来； 还有学生在单词旁注上白字，读起来让人啼笑皆非；单词拼写时杂乱无章；单词学了不少，会用的不多；乃至到小学六年级依然要求教师领读单词……为什么会呈现这些怪现象？
听、说、读、写成了海市蜃楼，这不得不让我从音标下手，公然，“磨刀不误砍柴功”，学生学会了音标，如虎添翼，学起来就愈加“自在”了。并且还培育了学习的杰出习气。字母、音素、音标三位一体的教育法把语首学习看作是智力活动，着重启迪学生的思想，着眼于培育学生的独立自学才能。由浅入深，从易到难，简化音标教育进程。给予学生多种多样操练的时机，让学生自己从已学常识中找规矩，发挥学生的主动性。
许多教师使用绕口令和赋有韵律的歌谣让学生自己找出发音规矩，办法非常生动，但这仅仅一个方面，音标教育能否到达预期意图和抱负作用，最要害的问题是教师怎样引导，怎样去教。我以为音标教育能够这样把握：采纳涣散式，结合教育内容，交叉浸透，力求由浅入深，按部就班、具体说来，是一种“会集-涣散-概括”的授课办法。在学完26个字母后，先会集认读字母中所含音素引出的首标符号，然后再在今后的单词、句型教育里涣散认读，碰到典型的不要放过，让音标和拼读操练在单词教育中重复呈现。在学生把握必定量的词汇后，通过调查单词的发音和拼写，概括读音规矩，使读音规矩与音标教育结合起来。在学中总结，总结之后再用。
1. 仿照发音，感知音标
小学学生的仿照才能、回想才能很强，刚触摸，学习的积极性高，好奇心强，决心足。充分使用他们的这些特色，在教育中不断浸透首标教育，引导学生仿照发首，在学生牢固地把握了26个字母之后就能够渐渐学习48个音标。这一阶段的首要任务是听准、辨清、调查、仿照、操练拼读音标，构成何为发音、音标和英文的简略概念。学好这48个音标并把握好单词重音，便可拼读一切单词。
2. 测验拼读，稳固操练
通过必定时期的堆集，学生已对26个字母熟练把握，且具有必定的词汇量，关于英文字母和中文的拼音字母有必定的差异才能。这时教育开端偏重对话的学习，词汇量急剧添加，如再选用仿照跟读的学习办法，教育的作用会大打折扣。
音标教完之后，便是运用。学习音标的首要意图是培育学生的拼读才能。拼读是一个游刃有余的进程。开端，我让学生拼读学过的单词，特别是要从简略的下手、如red /red/，在子音跟元音字母中心画线，让学也学试着拼，我在一旁引导，拼出来今后.我及时给予必定。许多学生在拼出这个单词的一刹那笑容可掬、笑容可掬，还有一些学生说：“这么简略，曾经我都不知道音标怎样来的，本来跟
汉语拼音差不多。”尔后，在新授单词时，我总要先让学生测验一下怎样拼读。时刻一长，按部就班，许多学生学会了用音标学习新单词，预习新单词、朗诵对话对他们来说，已不是担负，学习也积极主动了。在今后的新授单词进程中，不论是关于教师仍是学生来说，都变得简略得多。关于那些平常很懒却很聪明的学生来说，更是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让他们获得了“重生”。此刻，在会读的基础上再进行游戏教育，学习就会觉得有滋有味，到达稳固的作用。
3. 音形结合，把握规矩
教会学生音标的认读及拼读之后，应培育学生按照读首规矩，把单词的音、形、义联络起来敏捷反响的才能。教新词时，不只要会发音、会拼读，还要与旧词联络，进行归类性操练。开展学生调查、发现、联络、比照、总结、概括的认知学习和搬迁学习以及行为习气学习才能。赶快构成见词就能拼，能拼就会读的拼读才能。
如教单词three时，先让学生回想其他含th的单词，渐渐地学生知道p发//p/，b发/b/， m发/m/，还知道kn发/n/， ght发/t/， ea发//i：/等一些常见字母组合的发音，这样能培育学生自觉地把单词、音标、读音进行比较，把握一些规矩，逐渐学会听音知形、见形知音的身手。
教育中，鼓舞学生使用已学常识找规矩，如：学生词汇堆集到必定数量时，可逐渐浸透//e/，/I/两个音素 ，也可开展活动激起学生的爱好，比方采蘑菇竞赛，每个蘑菇上都写一个单词，如bed， red， big， sit等，篮子上贴上一个音标，学生将含有相同元音的蘑菇放入相t的篮子里，如将写有beg， red的蘑菇放入贴有音标/e/的篓子里，将写有big， sit的蘑菇放入贴有音标/1/的篮子里，比比谁采的蘑菇最多。
要培育学生正确的语音，听力反响操练也是必要的，常常让学生做一些听一听，连一连，圈一圈的操练，不断操练学生对语音、言语的敏感度。
4. 优化办法，养成习气
注重语音教育更应留意与传闻读写相结合，做到眼到、耳到、口到、手到。光传闻不读写，很难到达高效，只靠仿照不培育才能，难以到达教育意图。使用有节奏的朗诵，有韵律的重复或歌曲，吝种各样的游戏，现代化的视听手法和各种媒体-什物、图片、光盘、动画等直观教具，培育学生的爱好和对言语的敏感性，使学生养成杰出的语音语调习气，使较为琐细、难了解的常识具体化、直观化，使学生构成语感，构成杰出的发音习气和有用的学习战略，从而进步听、说、读、写等运用才能。
浸透音标教育能够在必定程度上按捺教育中的两极分化现象；适时地对学生进行音标浸透，能够让学生找到学习单词的底子办法，培育学生学习的自学才能。教师在实践中应不断加以完善，把语音立异教育落到实处，完成教育的战略转移。
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小学音标教育办法
