本文首要介绍了“五步”写作教育法发生的布景，其次详细介绍了该教育法的五个环节，然后又介绍该教育法所表现的教育理念，怎么使讲堂教育愈加高效；最终介绍了该教育法运用的两个准则。
一、“五步”作文教育法发生的布景
1.作文教育的苍茫。写作教育一向都是中学生、教师头疼的一部分。表现在：有的学生不知道该怎么去写，该写些什么；有的学生一篇文章只写一两行，展不开篇幅；而有的学生习作中充满着汉语式语句。教师苦于班里的学生多，修改一次作文需求一天的时刻，精力达不到，即便修改往后有的同学也不看，真是教师掏力不出作用。
2.新式教育形式的感染。在学习杜郎口、永威教育形式“协作学习”“先学后教”“堂堂清”理念的感染下，我开端让学生经常到讲台上扮演，或听写单词、词组或翻译语句，并且板演时专门找中等或中等偏下的学生，让他们露出过错，并针对学生所犯的共性过错进行详讲，直至学生真实学会把握。经过这一办法，学生的根底知识有了较大的进步。所以笔者就在考虑，何不让学生也到讲台上板演作文呢？针对他们的过错当堂改正讲评，直至学生可以单独写出美丽的作文。在此布景下，“五步”作文教育法就逐渐诞生了。
二、何为“五步”作文教育法
第一步：小组构思，齐心协力。
依据现行教材每一单元的写作要求，特别是在根底较差的班级，笔者要求各小组以小组长为中心，一起构思出文章的汉语粗心，不求多么丰厚，但求关键完全，紧密联络所学内容，字数合格即可。
第二步：化整为零，职责承揽。
由于中考作文一般都是80词左右，所以详细来说一般咱们都以小组为单位，把自己小组整理出来的整篇作文分化为七八个语句，把其间的一两个语句承揽到每个学生，让他们来做翻译练习，优秀学生也可全写。
在根底较差的班级特别是来自乡村的学生，根底欠好，假如只给他们一个标题，那么他们就难于着笔，不知从何写起。假如让学生在讲堂上写出一整篇文章，没有足够的时刻学生就难以完成，教师也就无法指点。而学生这样练习时，他们不只有了可写的内容，有章可循，避免了山君吃天无从下口的困难，并且学生还可以在讲堂上充沛地练习所学的句型，这关于后进生十分必要并且十分有用。分使命到小组，再分化给单个学生不只进步了学生的协作才能、参加的积极性，并且极大地进步了写作教育的讲堂功率。这也表现了小组协作、涣散难点的理念。
第三步：上台板演、露出缺陷。
以小组为单位，找同学上台板演所承揽的使命，一般都是让中等或中等偏下程度的学生，这样就可以充沛露出学生们书写中的共性过错，为下一步针对性的解说、纠正过错指明晰方向。
